Jaunimas, dalyvaujantis asociacijose, kultūros grupėse, sporto klubuose ar švietimo laisvalaikio veikloje, ugdo stiprų priklausymo jausmą
Virtualūs socialiniai tinklai pakeitė mūsų bendravimo ir dalyvavimo socialinėse veiklose būdus: viena vertus, jie palengvina prieigą ir bendravimą, bet kita vertus, dažnai sukelia emocinį išsekimą, pernelyg didelį viešumą ir vienatvės jausmą. Taip tai apibūdina Marina, jauna aktyvistė, dalyvavusi mūsų tyrime: „Jie yra dvipusis ginklas: labai naudingi kai kuriems dalykams, bet taip pat atima daug laiko ir energijos.“
Mūsų HEBE tyrimo projekte, kuris sutelkia dėmesį į įgalinimą ir socialinę dalyvavimą, mes tyrinėjame, kaip jauni žmonės randa prasmę, kuria ryšius ir jaučiasi gerai erdvėse už interneto ribų. Rezultatai rodo, kad asmeninis ir savanoriškas dalyvavimas bendruomenės veikloje ne tik stiprina jų gerovę, bet ir apsaugo juos. Pavyzdžiui, Marina jau kelerius metus dalyvauja savo savivaldybės kultūrinėje ir socialinėje organizacijoje. Kartu su kitais jaunuoliais jie organizuoja laisvalaikio veiklas, gina teritoriją ir reaguoja į socialines ekstremalias situacijas.
Individualizmas ir kolektyvinis nepasitenkinimas
Jaunuoliai, dalyvaujantys asociacijose, kultūrinėse grupėse, sporto ar švietimo laisvalaikio veikloje, ugdo stiprų priklausymo jausmą. Šis jausmas kyla iš tiesioginio bendravimo ir bendrų veiksmų. Jis taip pat veikia kaip apsauginis veiksnys nuo psichologinės įtampos.
Kiti tyrimai patvirtina skirtumą tarp realaus dalyvavimo ir dalyvavimo internete: interneto platformos palengvina socialinius santykius, tačiau ar šie santykiai yra tikrai vertingi, priklauso nuo to, kiek jie yra reikšmingi, kiek mums jie rūpi ir su kuo juos palaikome.
„Buvimas grupėje padeda man atsijungti nuo socialinių tinklų triukšmo“, – sakė kai kurie mūsų tyrime dalyvavę jaunuoliai. „Čia galiu būti savimi be jokių filtrų“ arba „Jaučiuosi naudingas“ – tai dažnai pasikartojantys pastebėjimai, kurie rodo, kad fizinės, akis į akį vykstančios sąveikos erdvės ne tik padeda socializuotis, bet ir organizuoti bei spręsti asmeninius ir kolektyvinius iššūkius.
Mokymasis už interneto ribų
Tyrimai taip pat rodo, kad šios dalyvavimo erdvės leidžia ugdyti vertingus gyvenimo įgūdžius. Tai įgūdžiai bendrauti, valdyti emocijas, spręsti konfliktus, mąstyti kritiškai ir organizuoti save. Tai yra būtini įgūdžiai, norint gyventi geriau ir kad visuomenė galėtų funkcionuoti. Pavyzdžiui, jie padeda atpažinti ir išreikšti jausmus bei motyvaciją, apmąstyti ir kvestionuoti prietarus bei stereotipus, ugdyti individualų ar kolektyvinį veikimą, t. y. įsitikinimą, kad galima pakeisti savo aplinką.
Įgiję šiuos įgūdžius, jauni žmonės jaučiasi įgiję galių, nes jie patys sprendžia ir veikia tai, kas daro įtaką jų gyvenimui. Jie taip pat dalyvauja sprendimų priėmime ir atsakingai bendradarbiauja sprendžiant klausimus, kurie daro įtaką grupei, kuriai jie priklauso.
Kiberaktyvizmas prieš realų dalyvavimą
Socialinė žiniasklaida sukūrė naujas jaunimo aktyvizmo formas. Jos yra greitos, matomos ir pasiekia visus, bet taip pat yra nestabilios.
Kiberaktyvizmas naudoja socialinę žiniasklaidą idėjoms organizuoti ir skleisti. Tai kelia įdomias diskusijas tarp jaunų žmonių, kurie pastebi, kad dalyvavimas bendruomenės erdvėse suteikia gilesnį ir tvaresnį socialinio įsitraukimo matmenį. Svarbu ne gauti „patinka“, o kurti ryšius. Svarbu ne viralumas, o transformacija.
Mūsų apklausti jaunuoliai mano, kad skaitmeninis aktyvizmas yra tradicinio aktyvizmo papildymas, o ne pakaitalas. Marina aiškiai užduoda klausimą: „Taigi, jūs pasidalinate įrašu ir daugiau neorganizuojate ir nemobilizuojate?“
HEBE projektas rodo, kad daugelis jaunų žmonių derina abi formas. Tačiau jie labiau vertina tas, kurios leidžia jiems „rizikuoti“, „jaustis dalimi kažko“ ir „matyti tiesioginį poveikį“ savo veiksmų.
Nors šiandien sunku įsivaizduoti dalyvavimą be interneto, jie abejoja, ar šios praktikos yra veiksmingos. Ypač kai jos nesusijusios su realiais veiksmais fiziniame pasaulyje.
Švietimo laisvalaikis ir gerovė
Šiandien didelį susirūpinimą kelia jaunimo psichinė sveikata. Todėl svarbu žvelgti už ekranų ribų.
Skatinti savanorišką veiklą, pavyzdžiui, bendradarbiauti solidarumo veikloje, švietimo laisvalaikį, patirti mokomąsias laisvalaikio veiklas, pavyzdžiui, teatro dirbtuves, švietimą laisvu laiku, pasinaudoti šia erdve mokymuisi, pavyzdžiui, Laisvalaikio stebėjimo kursas – ir dalyvavimas bendruomenės veikloje – įsitraukimas į bendruomenės projektus – yra ne tik švietimo strategija, bet ir gerina asmeninę bei kolektyvinę gerovę.
Vienas iš pavyzdžių yra animacijos mokykla, kuri siūlo mokymus laisvalaikio ir laisvo laiko srityje. Mokykla sukuria aplinką, kurioje studentai atranda galimybes kampuse ir tinklus, jungiančius juos su bendruomene šioje srityje. Per mokymus, atgaivinimą ir dalyvavimą galimybės tampa matomos, o jauni žmonės skatinami įsitraukti į universiteto bendruomenės projektus. Tokiu būdu ne tik įgyjama įgūdžių, bet ir užmezgami ryšiai bei keičiamasi.
Tyrimai rodo, kad dalyvaujant šie jaunuoliai jaučiasi geriau ir labiau susiję. Tačiau svarbu prisiminti, kad neturėtume tikėtis, jog dalyvavimas visada „atsiras“ spontaniškai iš jaunimo: jų šeimos ir asmeninė aplinka, taip pat socialinis, politinis ir institucinis kontekstas daro įtaką ir gali jį skatinti arba trukdyti.
Viešoji politika, jaunimo specialistai ir bendruomenės turi galimybę atverti erdves ir vertinti šias praktikas. Jie turi užtikrinti, kad visi jauni žmonės, kurie to nori, galėtų pasinaudoti šiomis erdvėmis ir galimybėmis, turėdami garantiją, kad sąlygos bus lygios ir be kliūčių.
Nes dalyvavimas – tai ne tik nuomonės pareiškimas ar dalijimasis skaitmenine publikacija. Tai – kūrimas, bendras gyvenimas ir keitimasis. O taip pat – rūpinimasis (savimi).
